基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其內(nèi)容的重點(diǎn)是基礎(chǔ)護(hù)理操作?；A(chǔ)護(hù)理技能操作有嚴(yán)格的操作程序、技術(shù)尺度、作用部位等要求，護(hù)生必須完全掌握各項(xiàng)操作指標(biāo)、熟練運(yùn)用各種護(hù)理技能，并取得護(hù)理技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格方可對(duì)真人實(shí)施護(hù)理操作。為培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理技術(shù)操作能力，護(hù)理教學(xué)模型是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必備的技能洲練模擬教具，在真實(shí)患者和學(xué)生模擬患者都無(wú)法圓滿完成臨床實(shí)踐訓(xùn)練的情況下，模擬教具的產(chǎn)生和發(fā)展．能在很大程度上解決這一問(wèn)題，對(duì)基本臨床技能的培訓(xùn)起到非常重要的作用。
1  應(yīng)用對(duì)象
    選用挪威進(jìn)口多功能模擬人2具，新西蘭生產(chǎn)的靜脈輸液手臂模型、臀部注射模型、口腔護(hù)理人實(shí)習(xí)模型、導(dǎo)尿模型等護(hù)理人實(shí)習(xí)模型16個(gè)，應(yīng)用于包括靜脈輸液技術(shù)、肌肉注射技術(shù)，導(dǎo)尿法、灌腸法、心肺復(fù)蘇等24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2  護(hù)理人實(shí)習(xí)模型在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用
2.1  局部創(chuàng)傷性護(hù)理操作練習(xí)
    靜脈輸液、肌肉注射、靜脈采血等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于創(chuàng)傷性護(hù)理操作，對(duì)病人造成局部損傷且有感染的危險(xiǎn)，不適合應(yīng)用于學(xué)生之間真人練習(xí)。此類護(hù)理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大量應(yīng)用各種局部護(hù)理操作模型，例如，靜脈輸液手臂模型，臀部注射模型，上臂三角肌模型等，既能準(zhǔn)確定位，又可反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的教學(xué)目的。
2.2  局部刺激性護(hù)理操作練習(xí)
    洗胃，導(dǎo)尿，灌腸，鼻飼，口腔護(hù)理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于局部刺激性護(hù)理操作，對(duì)病人造成局部刺激癥狀，引發(fā)病人心理抵抗和全身反應(yīng)，不適合由護(hù)生對(duì)真人進(jìn)行操作，應(yīng)用口腔模型、會(huì)陰部模型、消化系統(tǒng)護(hù)理人實(shí)習(xí)模型等作為操作對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在模型上練習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于操作，練習(xí)后，有利于對(duì)上述操作步驟的掌握。
2.3  綜合性護(hù)理操作練習(xí)
    急救技術(shù)是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要操作項(xiàng)目之一．多功能模擬人可模擬各種突發(fā)情況，如呼吸困難，心率加快：呻吟等癥狀，使學(xué)生看到“病人”的整體情況，通過(guò)小組配合，對(duì)“病人”進(jìn)行急救護(hù)理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神…。將模擬人看成是整體的人，提高綜合護(hù)理意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)理程序的應(yīng)用能力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)“病人”的緊急救護(hù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和職業(yè)道德情感。
3  討論
    模型可以反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，保證操作流程不受干擾。尤其對(duì)于初次實(shí)驗(yàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)者，避免了因不熟練而產(chǎn)生的流程不連貫，而給患者帶來(lái)的心理壓力和隨機(jī)問(wèn)題，教師可以充分利用模型根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目有條不紊的逐一環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生在熟悉操作步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由慢到快、由繁副簡(jiǎn)的練習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到熟練掌握各個(gè)操作步驟的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ＤＰ捅苊饬藢?duì)真人的刨傷、刺激和引發(fā)的全身反應(yīng)。刺激和由危險(xiǎn)，例如、位置錯(cuò)誤造成神經(jīng)損傷，尺度錯(cuò)誤造成。模型不能完全代替真人，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)首選由學(xué)生之間真人練習(xí)。一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更適合于學(xué)生之間真人模擬練習(xí)，例如血壓測(cè)量、體溫測(cè)量、脈搏測(cè)量、臥有病人更單、平車裝換、輪椅使用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作創(chuàng)傷的可能性極小，適合予真人模擬，有利于提高護(hù)患溝通能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)施整體護(hù)理。護(hù)理模擬教學(xué)作為護(hù)理教育中一種具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，已被廣泛應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格掌握實(shí)驗(yàn)步驟，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，對(duì)于刨傷性、刺激性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)從護(hù)理人實(shí)習(xí)模型或模擬人開始練習(xí)，對(duì)于相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可采用學(xué)生之間模擬操作的方法進(jìn)行練習(xí)，總之，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的實(shí)驗(yàn)精神，充分利用各種實(shí)驗(yàn)資源，不斷提高技術(shù)操作能力，培養(yǎng)臨床護(hù)理需要的實(shí)用性護(hù)理人才。