變化

被動學習變主動

家長：孩子學習方式改變了

開遠市在開遠一中推行高中小班化教學，每個班的學生只有36人。今年8月22日，李浩宸和其他935名同學一道走進了開遠一中。

李浩宸的媽媽盧國彩這期間感受到兒子的明顯變化，以前一直覺得兒子很不愛講話，可是現(xiàn)在兒子講起話來，一套一套的，很有自己的觀點。盧國彩了解到，這主要得益于老師上課時充分鼓勵學生們積極發(fā)言，相互討論。而且兒子現(xiàn)在晚上回家后，都要開電腦查閱資料，說是要為第二天的課做準備，在初中可不是這樣，兒子回家后就是做作業(yè)。

學生：每堂課活潑又輕松

李浩宸說，和初中明顯不同的是，除了同學由原來的五六十人減少到了36人外，而且課桌的擺放也跟初中不一樣。

現(xiàn)在的課桌擺放是由36人分成6組，每組圍成一個桌面，如同開會或是在餐廳吃飯一樣，同學們是面對面的。課堂上老師提出問題后，每個小組進行討論。在討論中，大家就會不斷地進行補充。因為老師實行的是捆綁式評教，小組中每一人的發(fā)言都關乎到小組和班組的評分。因此，同學們都積極發(fā)言，誰也不愿意因為自己的沉默而拖了集體的后腿。

李浩宸總結：初中時是聽老師講，跟著老師的思路走?，F(xiàn)在，老師只是問題討論的引導者，個人發(fā)揮的空間變大了，學習能力提高了。而同學之間，團結協(xié)作的意識也得到了強化，討論問題也比較全面、充分。雖然就整個學習過程來看是緊張的，但在每一堂課里面又是活潑的，輕松的。就是在壓抑、沉悶的時候，老師也會講一些輕松的話題，這樣氣氛又變好了。對學生來說，就是知識面的要求更寬了，預習自學的能力變得更強。

重視

每個學生都受關注

創(chuàng)新：引進年輕老師

推行小班化教學后，開遠一中高一年級的老師達到了104名，增加了50名，其中1/3的老師是今年畢業(yè)的大學生。

張春蘭今年從北京師范大學畢業(yè)后就直接進入到了開遠一中任政治教師，今年1月，她得知開遠一中要推行高中小班化教學后，認為在云南省都是首例，非常想嘗試這具有創(chuàng)新性的工作。在面試、試講通過后，她成為了開遠一中的第一批人才引進教師。

上課后，年經的張春蘭立即受到了學生們的歡迎，因為她一改上課時只有老師講、學生聽的方式，而是主要由學生來討論，學生不懂的地方再給予提示。

教學：有針對性進行

“雖然一個班級的學生少了，但老師的工作量卻并未減少。”已有10年教學生涯的四班班主任、化學老師方暉向記者介紹：學生人數(shù)少了，老師對每個學生的關注度就更高了，花在每個學生身上的時間也會多一些。

此前，方暉也嘗試過先學后教的模式，但是學生太多實在是顧不過來。如今，3個班108名學生，每天僅批改作業(yè)的量就少了72份，這樣，就有精力來分析學生學習的進度，有針對性地進行教學。

但是，年級教務主任吳文俊和方暉都認為：小班化教學后，也面臨著一些新問題，由于高中開設的課程較多，9門課程讓學生的討論時間變得很少，而各學科之間如何合理地分配教學時間也是一個值得研究的課題。但是，讓方暉感到欣慰的是，經過近兩個月的適應，每個學生的表達能力都有了很大的提高。
 

投資

800萬新建教學樓

模式：還在摸索中

開遠一中校長李湘躍介紹，高中階段小班化教學是開遠市委、市政府的一項整體規(guī)劃。一個班級從60余名學生減至36名，師生比由原來的1：6至9減到了1：4，教學環(huán)境和教學設施該如何設置？教學方法該如何創(chuàng)新？在沒有可參照模式的情況下，對開遠一中的考驗可以說是剛剛開始。

僅教室一項，今年政府就投資800萬元新建了一幢教學樓，添置教學設施又投入了300多萬元。還有目前較為先進的交互式電子白板，它具備能使用多媒體課件、查詢網絡資料、接收異地教學信息、師生用手和筆即可書寫等功能。

培訓：轉換課堂角色

為推行小班化教學，教育部門和學校在暑假期間就對進入小班化教學的老師進行了集中培訓。主要突出在踐行新課改的基本理念和實施素質教育的前提下，突出教師個性化指導，轉換教師在課堂上的角色。而學生則須拓寬學習空間和視野，積極學習、熱愛學習。對學生的評價，則是以培養(yǎng)學生的社會適應能力和學習能力為主，注重學生的多樣性和個性特色，逐步弱化以考試成績?yōu)橹鞯脑u價機制。

記者了解到，開遠一中的高中小班化教學探索已被教育部中國教師發(fā)展基金會、國家教師科研基金管理辦公室列為國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃“重點課題科研單位”。

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任銳剛 羅宏偉 攝影報道