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2013七種常用歷史教學的課堂模型設計
作者:admin 發(fā)布時間:2013-04-08 點擊次數(shù):166
2013七種常用歷史教學的課堂模型設計
這七種課堂模型設計
1、三段式教學法
所謂三段式教學法。即“讀、理、練”三個階段的歷史課堂的組織教學?!白x”為第一階段,約用10分鐘左右時間。教師先提出擬好的思考題,讓學生認真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題時,同學之間可以進行簡短的議論,加深對歷史知識的感知。
“理”為第二階段,約用25分鐘時間。教師對教材中的有關(guān)的內(nèi)容,進行啟發(fā)、點撥、歸納。并與學生共同活動。對歷史知識進行串線結(jié)網(wǎng)式的整理,著重弄清重點、難點,指導學生對歷史知識加深理解和記憶。“練”為第三階段、約用10分鐘時間。教師指導學生進行多種形式的練習。爭取當堂強化概念和鞏固記憶。
三段式教學法能充分發(fā)揮學生在學習中主動性和獨立性,教師在教學中能充分運用啟發(fā)和示范,貫徹了教學中的鞏固性與應用性原則,是符合學生認識規(guī)律的。
2、四段式教學法
第一段,從上課開始,大約5—7分鐘。教師先提出讓學生閱讀內(nèi)容,同時提出幾個問題,寫在小黑板上,要求學生帶著問題讀書思考。這時教師可深入學生,了解上一節(jié)課的情況。第二段,約需25—28分鐘,是教師進行新課教學的時間。重點要突出,邊講邊板書。要把重要的時間、地點、人物及歷史基本線索、基本概念等知識傳授給學生,并通過問答啟發(fā)方式使學生動腦動手、掌握本課的重點難點。第三段,約用5—7分鐘。主要圍繞進行的新課想問題、提問題,鼓勵學生發(fā)言、回答;然后教師再作出正確結(jié)論。這是談話法與講解法相結(jié)合的鞏固性教學階段。第四段,終用5分鐘。主要是處理課堂作業(yè),習題要少而精,形式要多樣化,要有利于學生的獨立思考和對知識的加深鞏固。
3、五段式教學法
第一段,復習提問,承上啟下,約5分鐘。復習與本節(jié)課有關(guān)的知識。教師提問時,要注意起到既能復習舊課,又有引入新課的作用。第二段,教師提出精心設計的自學提綱,啟發(fā)學生自學。這一步約需10—15分鐘,然后進入啟發(fā)問答和課堂討論,這是一堂課的高潮。對不同的見解可讓學生爭議,最后教師進行歸納。這一步約需15分鐘。第三段,是歸納小結(jié)階段。即把討論的知識高度集中,理出綱目,指出重點和難點。大約需3—5分鐘。第四段,是鞏固練習階段。提出的練習題,要緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容,突出重點。第五段,是布置或處理作業(yè)階段。一般最好是邊布置邊完成。
4、程序教學法
這是從現(xiàn)代控制論學說的觀點出發(fā),探索出的一種歷史教學法?;驹瓌t是,視學生為主體,教師為主導,做到教與學結(jié)合。根據(jù)歷史課內(nèi)容,把教材設計成許多項目(程序作業(yè)),按順序加以排列,呈現(xiàn)在課堂上。其具體步驟有七步。第一步,組織教學。第二步,聯(lián)系舊課,導入新課。第三步,把本節(jié)課的教學目的、重點、難點、概要、線索告訴學生。第四步,展示作業(yè),指導學生自學,這一步又可分為3個層次:一是教師進行啟發(fā);二是在教師的啟發(fā)下,學生完成作業(yè);三是教師作出正確結(jié)論,學生對照自己答案,獲得科學、準確無誤的知識。第五步,是答疑階段。在每個程序完成后,學生提出疑難問題,教師作答。第六步,教師將所講知識系統(tǒng)化。第七步,提出下一節(jié)課的復習要求。
5、“三五”教學法
“三”指的是三種形式,即學生在接受歷史知識過程中,采取聽讀結(jié)合,觀察思考,手腦并用的三種形式,從而使學生的聽、視、手和腦教能都得到和諧的發(fā)展,體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。
“五”指的是五種方法。一是講授。著重講清紛繁復雜的歷史事實、歷史概念和難懂的文句;對歷史人物的評價;歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)及事物發(fā)展的規(guī)律;歷史上國內(nèi)各民族之間的關(guān)系。二是提問??梢允怯洃浶缘闹R,也可以是對比聯(lián)想性的知識,還可以是發(fā)展學生綜合思維能力的知識。三是演示。在教學中盡量采用自制的直觀教具和各種插圖、插畫或圖表。四是啟發(fā)。要根據(jù)不同特點來進行。特別要注意引導學生理解同類事物的本質(zhì)概念;比較不同類歷史事物之間的本質(zhì)差別;對已學過的知識進行判斷、推理,讓學生靠抽象思維來理解知識。五是鞏固。要向?qū)W生交待重點、難點,識記歷史知識。在這一過程中,要利用各種題型開闊思路,使學生手腦并用,這樣可以促成學生認識過程中的第二次習躍。
6、積累教學法
提出積累法的教學意圖,在于使學生對歷史概念感興趣,又不多化費時間,提高學習效果。積累教學法是穿插其它教學法之中,本身不是一種系統(tǒng)、完整的教學方法。
具體做法是,根據(jù)教學大綱,先排出每個單元,每個章節(jié)的知識點,確定哪些是“只要求了解,不要求記住”,哪些是“必須記住和應積累起來?!边@樣,就使每堂課的教學都有明確的要求,要積累那些知識,師生心中都有數(shù)。在教學中采取“讀、講、練”的方法。讀,就是在教師指導下先把課文粗讀一遍,教師再提出提綱進行第二遍精讀,并在教材中勾劃出要點。講,就是教師在學生閱讀的基礎(chǔ)上,對教材內(nèi)容進行描述,重點講清知識點。練,就是教師抓住重點、難點、要點、列出基本訓練題,讓學生當堂練習鞏固。
7、立體式教學法
歷史不僅有縱向聯(lián)系和前后繼承的系統(tǒng)性,而且還有橫向聯(lián)系和左右交織的統(tǒng)一性。這種縱橫交織的關(guān)系,構(gòu)成了既復雜又統(tǒng)一的人類社會發(fā)展的整體。根據(jù)系統(tǒng)原理,總結(jié)出了點、線、面的立體式教學法。
點,指的是歷史基礎(chǔ)知識,包括年代、地點、人物、史實、歷史概念、典章制度,以及歷史著作等內(nèi)容。這是歷史課最基本的知識。